Ректоры ведущих инженерных вузов страны назвали пять сдвигов, без которых «инженер будущего» не получится
Сдвиги обсудили в рамках панельной дискуссии «Инженер будущего для национальных проектов: почему больше нельзя учить „по-старому“», прошедшей в Новосибирске в рамках XIII Международного форума технологического развития «Технопром-2026».
Классическая модель «послушал лекцию – сдал сессию – забыл» для технологического суверенитета больше не работает: знания устаревают быстрее, чем студент заканчивает вуз, а индустрии нужен не исполнитель по нормативам, а системный инженер, который видит весь жизненный цикл изделия. Об этом на сессии «Инженер будущего для национальных проектов» в рамках «Технопрома-2026» заявил ректор Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого Андрей Рудской, предложивший пять принципов перестройки: проектное обучение с первого курса (в Политехе уже 70% студентов работают над задачами Ростеха, Росатома, Газпрома, Роскосмоса), сдвиг от знаний к компетенциям, цифровой инжиниринг и ИИ как базу, а не факультатив, тотальную интеграцию с индустрией и непрерывную траекторию «школа – вуз – предприятие».
Заместитель гендиректора ПАО «КАМАЗ» Жанна Халиуллина добавила, что инженер будущего – «не механик и не программист по отдельности, а архитектор производства, который соединяет фундаментальную базу с экономикой». Для этого совместно с Казанским федеральным университетом в ПИШ «Киберавтотех» уже открыты программы по водородным технологиям и высокоавтоматизированным транспортным средствам, где студенты с первого курса выезжают на испытания «КамАЗ-Арктика» в условиях Крайнего Севера.
Ректор корпоративного университета СИБУРа Илья Корженовский поставил вопрос иначе: даже хорошие выпускники нуждаются в доработке. «Знать и уметь рассчитать» они могут, но им не хватает экономики продукта, навыка убеждать заказчика и, главное, умения работать в команде, которого у нынешнего поколения «все меньше и меньше».
Советник при ректорате МГТУ им. Баумана Павел Платонов напомнил, что проектное обучение в Бауманке заложено с 1830 года: шестилетний цикл, первые два курса фундаментальной математики и физики под реальные задачи индустриальных партнеров, с третьего курса каждый студент «сваривает свой шов», а на четвертом-пятом уже полностью внедрен в реальные задачи.
Ректор Сколтеха Юлия Горбунова сформулировала философию новой инженерной школы в трех тезисах: «лекция мертва» – нужно делать руками в команде; идти не от технологии, а от продукта и заказчика; учить студентов «науке проигрывания» – работе над ошибками. В качестве примера она привела химика Тимура, который, не получив золото Менделеевской олимпиады, через год взял его в ОАЭ и поступил в МГУ.
Заместитель генерального директора Научно-образовательного фонда Хабаровского края по цифровой трансформации и развитию интеллектуальных систем Андрей Борисович Верхотуров, принимая участие в панельной дискуссии «Инженер будущего для национальных проектов» на «Технопроме-2026», отметил:
«Инженерное образование должно радикально сместить фокус с трансляции знаний на формирование компетенций через решение реальных производственных задач, а проверкой усвоения материала должна стать способность применить знания на практике. В новой модели обучения будущий инженер обязан учиться работать в условиях неопределенности, быстро адаптироваться, а предприятия должны стать полноценными соавторами образовательного процесса, предоставляя свои кейсы и площадки для отработки навыков».
Заместитель гендиректора ПАО «КАМАЗ» Жанна Халиуллина добавила, что инженер будущего – «не механик и не программист по отдельности, а архитектор производства, который соединяет фундаментальную базу с экономикой». Для этого совместно с Казанским федеральным университетом в ПИШ «Киберавтотех» уже открыты программы по водородным технологиям и высокоавтоматизированным транспортным средствам, где студенты с первого курса выезжают на испытания «КамАЗ-Арктика» в условиях Крайнего Севера.
Ректор корпоративного университета СИБУРа Илья Корженовский поставил вопрос иначе: даже хорошие выпускники нуждаются в доработке. «Знать и уметь рассчитать» они могут, но им не хватает экономики продукта, навыка убеждать заказчика и, главное, умения работать в команде, которого у нынешнего поколения «все меньше и меньше».
Советник при ректорате МГТУ им. Баумана Павел Платонов напомнил, что проектное обучение в Бауманке заложено с 1830 года: шестилетний цикл, первые два курса фундаментальной математики и физики под реальные задачи индустриальных партнеров, с третьего курса каждый студент «сваривает свой шов», а на четвертом-пятом уже полностью внедрен в реальные задачи.
Ректор Сколтеха Юлия Горбунова сформулировала философию новой инженерной школы в трех тезисах: «лекция мертва» – нужно делать руками в команде; идти не от технологии, а от продукта и заказчика; учить студентов «науке проигрывания» – работе над ошибками. В качестве примера она привела химика Тимура, который, не получив золото Менделеевской олимпиады, через год взял его в ОАЭ и поступил в МГУ.
Заместитель генерального директора Научно-образовательного фонда Хабаровского края по цифровой трансформации и развитию интеллектуальных систем Андрей Борисович Верхотуров, принимая участие в панельной дискуссии «Инженер будущего для национальных проектов» на «Технопроме-2026», отметил:
«Инженерное образование должно радикально сместить фокус с трансляции знаний на формирование компетенций через решение реальных производственных задач, а проверкой усвоения материала должна стать способность применить знания на практике. В новой модели обучения будущий инженер обязан учиться работать в условиях неопределенности, быстро адаптироваться, а предприятия должны стать полноценными соавторами образовательного процесса, предоставляя свои кейсы и площадки для отработки навыков».